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Por otro lado, aunque coincide con vuestro horario de prácticas, os informo de la organización de un curso gratuito sobre discapacidad y necesidades específicas de apoyo educativo, por si lo queréis difundir. El curso es organizado por el Secretariado de Inclusión del Vicerrectorado de Igualdad, Inclusión y Sostenibilidad de la UGr, se titula: <<Promoviendo una Universidad inclusiva por, para y desde la discapacidad>> y comienza el próximo lunes 11 de mayo. El curso tiene como finalidad esencial formar en valores de compromiso social y ética profesional a la comunidad universitaria, ofreciendo la oportunidad de conocer y sensibilizarse sobre la realidad de las personas con discapacidad y otras necesidades educativas específicas de apoyo educativo (NEAE). Con este curso se espera fomentar y promover una actitud y comportamiento inclusivos basados en el respeto a la diversidad y la igualdad de oportunidades, haciendo valer los derechos de todas las personas a una vida digna, para que alcancen el máximo desarrollo de sus potencialidades.
En este enlace podéis encontrar más información, incluyendo el programa del curso y el formulario de inscripción. La inscripción puede realizarse hasta este jueves, día 6 de mayo. Las plazas se otorgarán por orden de inscripción. El número total de plazas es 30. El día 7 de mayo se confirmará por email la asignación de plaza y se enviará enlace para el acceso a sala virtual.
Los datos básicos del curso son los siguientes:
Desde hace ya bastante tiempo, se tiene el convencimiento de lo imprescindible que es la educación para la salud en general y, particularmente, para la alimentación y los hábitos saludables. Este tema es, de por sí interdisciplinar, pues combina, entre otros, aspectos relacionados con la educación física y la educación nutricional.
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Por si aún os llega a tiempo, os dejo este enlace con la información de una conferencia que se celebra esta tarde bajo el título «Próxima estación: gamificación», impartida por el profesor Isaac J. Pérez López, del Departamento de Educación Física y Deportiva de la Facultad de Ciencias del Deporte, la cual se podrá seguir a través del canal Youtube de PedaLAB UGR entre las 18 y 19:30h, y quedará grabada en esta dirección url.
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El profesor Isaac J. Pérez López tiene una reconocida trayectoria en el ámbito de la gamificación para la docencia y la formación de futuros docentes. Como ejemplo, os dejo una reseña sobre un juego de su autoría con el que se trabajan hábitos de vida saludables, destinado a Educación Secundaria. En el siguiente vídeo lo podéis ver dando su visión del concepto de educación, en la que destaca la importancia de construir experiencias emocionantes para el alumnado a fin de potenciar su aprendizaje.
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Como hemos comentado en muchas ocasiones, dado que con palabras nos expresamos y comunicamos, estas nos sirven para hacernos reflexionar y organizar nuestras propias acciones. En palabras de César Antonio Molina, columnista de El País (recogidas por Dolores Carbonell en su blog): "pienso en la medida que soy capaz de expresarlo en palabras: interiormente o hacia los demás". Por lo tanto, la lectura nos permite desarrollar el pensamiento y, quizás, este sea el elemento que más nos interese desde un punto de vista educativo, aunque tiene otros muchos efectos beneficiosos más. Como resalta Dolores Carbonell, "con la lectura el estrés se reduce y la inteligencia emocional gana, igual que el desarrollo psicosocial, el autoconocimiento y la empatía". De Cárdenas y Rodríguez (2008) comienzan afirmando que: "Los beneficios de la lectura son significativos: incorporación de conocimientos, ampliación del vocabulario, perfeccionamiento de la ortografía, avance de las capacidades verbales, desarrollo de la memoria, la comprensión, la creatividad y la imaginación, adquisición de información, crecimiento personal, desarrollo del espíritu crítico y disfrute." (p.5). Y continúan citando a Vargas para añadir que, además, la lectura es una pieza clave del "desarrollo humanístico, de los avances científicos técnicos, en fin, del crecimiento humano, es ingrediente de primer orden en la evolución social" (De Cárdenas y Rodríguez, 2008, p.5).
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Además de los actos oficiales con los que se celebra este día, nosotros podemos tomarlo como excusa para organizar actividades creativas, interdisciplinares y enriquecedoras en torno a la lectura, tales como: rutas literarias, intercambio de libros, redacción de microrrelatos, campaña de fomento de la lectura y visitas a bibliotecas. En este blog nos recomiendan hasta 50 actividades diferentes recopiladas por la filóloga Isabel Bermejo, que van desde la creación de un club de lectura escolar, hasta la elaboración de graffitis efímeros (por ejemplo, en cajas de zapatos) o permanentes (en las
paredes interiores del colegio o en muros del patio), pasando por la construcción de museos temáticos, la realización de cinefórum y múltiples opciones de talleres (como de títeres o de cómics).
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En cualquier caso, la idea es incentivar el gusto por la lectura entre los niños y niñas, ya que, además
de un agente de construcción del conocimiento y un instrumento de
alfabetización, la lectura es un placer que hay que cultivar. Como muestra de lo importante es que este gusto se cultive desde edades tempranas, valga la frase de Francisco Brines
que este año han elegio las instituciones como eslogan: "Yo sé que olí un jazmín en la infancia una tarde y no existió la tarde".
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Siendo un placer, la lectura debe de suponer un disfrute para quien la práctica, por lo que debemos de hacer que los niños y niñas lo pasen bien leyendo. Así, además, crearemos en ellos/as una motivación propia para que quieran leer. En este sentido, los autores/as de un estudio relizado con niños/as con dificultades lectoras concluyen que dichas dificultades pueden mejorarse con la aplicación de un programa de intervención de la lectura, centrado en el juego (Cadavid et al., 2014). Os animo a consultar su propuesta, que se basa en juegos con los que es muy fácil trabajar interdisciplinarmente diversas áreas de conocimiento (como Ciencias y Educación Física, entre otras). Dicha propuesta se articula en torno a cuatro estaciones siguientes (Cadavid et al., 2014):
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Chambers (2007) señala la importancia de que sean los propios niños y niñas los que elijan sus lecturas, desarrollando su gusto y su capacidad para discriminar por sí mismos la calidad de lo que leen. En que es esencial dar esa libertad y ese papel activo a los pequeños/as lectores/as, coinciden las docentes del C.E.I.P. Dulce Nombre, de Puente Genil, que compartieron su experiencia en el 30 Encuentro de Centros Innovadores celebrado hace dos cursos en nuestra Facultad. Os dejo su presentación para que la consultéis. En su intervención, las docentes expusieron cómo de un taller de comprensión lectora y de razonamiento surgió la "lectura activa", basada en la "biblioteca de aula" que fueron creando junto a sus estudiantes. Nos comentaron que, en sus clases, desarollaban la práctica de la lectura en distintos tiempos y espacios (al principio o al final de la jornada; en el aula sentados en sus sillas o en el patio tumbados debajo de un árbol), también en función de las preferencias de los niños y niñas, y llegando a acuerdos con ellos/as, que eran quienes demandaban dedicar tiempo a la lectura como medio de diversión y relajación (sin considerarla una <<actividad de clase impuesta para aprender>>).
REFERENCIAS
Fuente
Cadavid, N., Quijano, M. C., Tenorio, M. y Rosas, R. (2014). El juego como vehículo para mejorar las habilidades de lectura en niños con dificultad lectora. Pensamiento psicológico, 12(1), 23-38.
Chambers, A. (2007). El ambiente de la lectura (pp. 15-21). México: Fondo de Cultura Económica.
de Cárdenas, A. y Rodriguez, L. (2008). Aspectos teóricos conceptuales dirigidos a la promoción de la lectura en niños y jóvenes. Ciencias de la Información, 39(2), 3-14.